Данные показывают, что эта деятельность может способствовать улучшению навыков периферического внимания, которые необходимы для чтения.
Согласно данным, собранным в 2020 году Канадской ассоциацией развлекательного программного обеспечения , 23 миллиона канадцев являются «геймерами» — или людьми, которые регулярно играют в видеоигры, — при этом количество часов, проводимых в неделю, увеличивается с начала пандемии COVID-19.
В Канаде 89% детей в возрасте от 6 до 17 лет сообщили, что регулярно играют в видеоигры, при этом 66% детей и подростков заявили, что во время пандемии они больше транслировали (играли или смотрели) видеоигры.
Чтобы определить, как это чрезвычайно популярное канадское времяпрепровождение влияет на навыки чтения, исследовательская группа Кресс проанализировала, какие типы видеоигр были наиболее популярны, и оценила каждую из них, чтобы определить среднее количество объектов, размещенных на периферии — сбоку, сверху или снизу экрана. —по сравнению с серединой, на которую игроки должны были реагировать.
Группа участников с разным уровнем опыта видеоигр выполнила задание на чтение, требующее внимания, в котором слова мигали в одном из восьми возможных мест на экране. Слова представляли собой смесь хорошо известных слов, которые легко было прочитать на месте, и фальшивых слов, для чтения которых требовалась фонетика или «прослушивание».
Исследование показало, что воздействие более периферийных требований в видеоиграх, вероятно, тренирует системы зрительного внимания в мозгу, которые необходимы для быстрого и эффективного чтения.
«Мы заметили, что люди, которые в большей степени подвержены периферийным визуальным требованиям в видеоиграх — например, текстовое уведомление или враг, появляющийся сбоку от вашего экрана, а не в центре экрана, — как правило, имеют более быстрое время реакции при чтении, чем люди с меньшим или нулевым воздействием периферийных зрительных потребностей», — сказал Кресс.
Она отмечает, что неожиданным открытием исследования стала взаимосвязь между временем чтения и периферийно предъявляемыми зрительными требованиями, возникающими во время фонетического (прослушивания) декодирования слов, а также во время лексического (чтения с листа) чтения слов.
Это означает, что участники с большим опытом работы с периферийными зрительными потребностями в играх могут читать известные слова и произносить новые слова быстрее, чем те, кто не играет так часто.
«Внимание является важной частью успешного чтения. Ваши глаза должны систематически сканировать страницу, например, чтобы правильно обработать каждое слово и предложение. Поэтому действия, которые могут влиять на процессы внимания, такие как видеоигры, также могут иметь влияние и на чтение», — сказал Кресс.
Кресс сказал, что исследование может привести к улучшению дизайна видеоигр, которые могут способствовать более здоровым привычкам и ускоренному развитию навыков у детей и взрослых, которым нравятся видеоигры .
«Экономика и здравоохранение выиграют от этого исследования, потому что оно может привести к сотрудничеству между учеными, клиницистами и разработчиками игр для создания образовательных игр, специально предназначенных для улучшения навыков чтения», — сказал Кресс.
«Наконец, общество в целом получает пользу от этого исследования, лучше понимая, какое влияние их хобби могут оказать на их мозг».
Кресс получила степень магистра гуманитарных наук в 2020 году и в настоящее время работает над докторской диссертацией в USask под руководством доктора Рона Боровски (доктор философии), директора лаборатории когнитивной неврологии и профессора когнитивной неврологии в Колледже искусств USask. и Научный факультет психологии и медицинских исследований. Кресс принимал участие в исследованиях, которые привели к 10 рецензируемым публикациям.
Кресс сказала, что ее докторская степень. исследования будут сосредоточены на дальнейшем изучении роли периферийных зрительных требований при чтении. Это будет включать сканирование участников с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ) во время периферийной зрительной активности, чтобы определить, какие области мозга задействованы.